Многие учителя знакомы с методикой орфографического чтения П.С. Тоцкого, который предлагает педагогам организовать орфографическое чтение с учениками на каждом уроке.

      Например, при изучении темы «Непроизносимые согласные в корне слова» на уроках применяется таблица со следующими словами.

Непроизносимые согласные

Работать с данными словами желательно ежедневно, на каждом уроке русского языка, не менее 7-10 минут. Учитель вывешивает слова нужной тематики на доску, орфограмма в этих словах выделена другим цветом, слова напечатаны в столбик.

Учитель показывает на слово и читает его орфографически верно, особенно четко произнося ту орфограмму, с которой предстоит работать ученикам. Весь класс, хором, орфографически правильно повторяет то же слово.  Такая же работа идёт и с остальными словами первого столбика данной таблицы.

Следующий этап работы учитель начинает с просьбы доказать написание выделенных букв.   Ученики подбирают проверочные слова. Вместе с учителем учащиеся выбирают наиболее оптимальный вариант (при этом учитель напоминает, что у слова бывает несколько проверочных слов, но для удобства мы остановимся на каком-то одном). После этого учитель предлагает выполнить задание: « Назовите проверочное слово». Учитель снова произносит слова орфографически верно, а ученики орфографически верно называют проверочное слово (то слово, которое они выбрали как наиболее оптимальный вариант). Надо заметить, что некоторые слова проверочных слов не имеют – они подлежат запоминанию, - поэтому вместо проверочного слова ученики говорят слово запомни ( это имеет место при работе с такими таблицами, как «Трудности написания названия птиц» и др.). Потом учащиеся меняются с учителем ролями: они произносят слова, а учитель проговаривает проверочные слова. 

Работу над словами можно разнообразить: кто–то из учеников читает слово, остальные повторяют за ним; девочки читают, а мальчики повторяют; один ряд читает – остальные повторяют.

Главное в этой работе – следить за чётким орфографическим чтением. В случае нечёткого или неправильного произнесения слова надо остановить ученика и попросить ещё раз произнести это слово правильно.

После этого работу можно усложнить, добавив к данным новые слова, чтобы получилось словосочетание (эти слова можно прописать в таблице вторым столбиком). Для образования словосочетаний имена прилагательные, стоящие в начальной форме, изменяем согласно форме главного слова. Методика работы со словами следующей:

- учитель читает словосочетание орфографически правильно, ученики повторяют (здесь можно добавить элемент занимательности, например, словосочетание вкусный обед, а учитель читает другое, тем самым проверяет внимание учеников – это приём очень нравится школьникам, и они стараются не ошибаться);

- ученики читают – учитель повторяет;

- учитель читает первое слово из словосочетания – ученик добавляют второе слово из словосочетания;

- ученики читают первое слово из словосочетания – учитель добавляет второе слово из словосочетания;

- учитель читает второе слово – ученики добавляют первое;

- ученики читают второе слово – учитель добавляет первое.

Напоминаю, что вся работа ведётся строго в орфографическом режиме – орфографическое чтение.

Такая работа со словами помогает совершенствовать слуховую и зрительную память, и верное многократное проговаривание слов способствует выработке навыка грамотного письма.

Привожу варианты таблиц, которые используются в классе.

Парные согласные по глухости-звонкости

Суффиксы глаголов

Трудности написания названия птиц

Учитель начальных классов МАОУ «Бугалышская СОШ»  Яникиева С.В.